High standards, not high stakes
[Español abajo]
Question 2 envisions a new system of student testing in Massachiusetts. We’re proposing that we uphold our educational standards while lifting the crushing weight of high-stakes testing. We must envision a system where a student's future is not confined to the cold metrics of a single, monolithic exam. We are advocating for a paradigm shift, where the measure of a student’s readiness and potential comes from those who know them most intimately—teachers; and using grades and the richness of their coursework as the prime measure of whether a student should graduate. This is about reclaiming education from the tyranny of uniformity, and giving voice to those who witness a student’s journey up close.
The MCAS graduation requirement, with its unyielding grip on standardized testing, distorts the true essence of learning. It is a blunt instrument that fails to encapsulate the myriad forms of knowledge and potential within each student. This system, with its relentless pressure, disproportionately burdens students of color, English language learners, and those with learning disabilities, casting long shadows over their futures.
We must resist the temptation to let a single test dictate the course of our educational aspirations. Such an approach erodes the very ideals of education we hold dear, substituting genuine understanding with mechanical rote learning. It compels teachers to focus on strategies for passing exams rather than nurturing the critical thinking and individual talents of their students. It is time to embrace a transformation that honors the varied strengths of every student and empowers educators to cultivate their unique gifts.
That’s why we stand with students and teachers in maintaining high education standards, not promoting high-stakes testing. And that’s why we encourage you to vote “Yes” on Question 2.
La pregunta 2 prevé un nuevo sistema de evaluación de los estudiantes en Massachiusetts. Proponemos que mantengamos nuestros estándares educativos a la vez que levantamos el aplastante peso de los exámenes de alto nivel. Debemos imaginar un sistema en el que el futuro de un estudiante no esté confinado a las frías métricas de un examen único y monolítico. Abogamos por un cambio de paradigma, en el que la medida de la preparación y el potencial de un estudiante provenga de quienes los conocen más íntimamente: los profesores, y en el que se utilicen las calificaciones y la riqueza de sus cursos como medida principal para determinar si un estudiante debe graduarse. Se trata de reclamar la educación frente a la tiranía de la uniformidad, y de dar voz a quienes presencian de cerca la trayectoria de un estudiante.
El requisito de graduación MCAS, con su inflexible control sobre las pruebas estandarizadas, distorsiona la verdadera esencia del aprendizaje. Es un instrumento contundente que no logra encapsular las innumerables formas de conocimiento y potencial dentro de cada estudiante. Este sistema, con su implacable presión, supone una carga desproporcionada para los estudiantes de color, los que aprenden inglés y los que tienen dificultades de aprendizaje, proyectando largas sombras sobre su futuro.
Debemos resistir la tentación de dejar que un único examen dicte el curso de nuestras aspiraciones educativas. Este enfoque erosiona los propios ideales de la educación que tanto apreciamos, sustituyendo la comprensión genuina por el aprendizaje mecánico de memoria. Obliga a los profesores a centrarse en estrategias para aprobar los exámenes en lugar de fomentar el pensamiento crítico y el talento individual de sus alumnos. Ha llegado el momento de adoptar una transformación que honre los diversos puntos fuertes de cada alumno y capacite a los educadores para cultivar sus dones únicos.
Por eso apoyamos a los estudiantes y a los profesores para que mantengan unos niveles educativos elevados, no para que promuevan los exámenes de alto riesgo. Y por eso le animamos a votar «Sí» a la Pregunta 2.
